為了進一步推動評建工作健康發(fā)展，現(xiàn)將教育部高教教育教學(xué)評估中心在線問答欄目進行了整理，以供我校各部門、各單位在評建中參考。
問題301：學(xué)生輔導(dǎo)員，分管學(xué)生的副書記是否是專任教師？
答：這些人員如果具有高校教師資格且有教學(xué)任務(wù)就應(yīng)計入專任教師，否則不能計入專任教師。
問題302：我校和計算機研究所合作成立軟件學(xué)院，辦學(xué)地點在計算機研究所。我校負責(zé)招生、承擔(dān)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，對方承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)工作。請問，對方的師資、校舍、圖書、經(jīng)費、運動場、儀器設(shè)備等在本科教學(xué)工作水平評估中如何計入我校的辦學(xué)條件。
答：對方的師資，可按照外聘教師計算，其它條件原則上不應(yīng)計算。
問題303：專科院校可以直接通過評估升為本科院校嗎 ？
答：不可以。
問題304：《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》（試行）中二級指標的等級如何評定？例如，二級指標“教學(xué)基本設(shè)施”中有5個主要觀測點，而且每個觀測點都給出了權(quán)重（0.2），如果5個主要觀測點中有1個不能達到合格要求，該二級指標是否就要定為不合格？如生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值不能達到合格，“實驗室、實習(xí)基地狀況”這個觀測點就不能達標，該二級指標是否就定為不合格？
答：請學(xué)校參考指標體系中的權(quán)重，在自評過程中自己作出綜合判斷。
問題305：在評估過程中，作為承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教研室一級，主要有哪些工作？
答：由學(xué)校自己來決定。
問題306：在2004年新修訂的評估方案中特別強調(diào)“三個符合度”，不知是否可以這樣理解——學(xué)校定位符合社會發(fā)展需要，培養(yǎng)目標符合學(xué)校定位，培養(yǎng)方案符合培養(yǎng)目標的要求？
答：“三個符合度”是指：學(xué)校確定的目標（學(xué)校的定位、人才培養(yǎng)目標）與社會要求、人才的全面發(fā)展和學(xué)校的實際情況符合程度；學(xué)校的實際工作狀態(tài)與確定的目標符合程度；學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量與自定目標符合程度。
問題307：我校將于2006年參加教育部的教學(xué)評估，請問如何確定專家具體的進校時間？
答：專家具體的進校時間是通過學(xué)校申請，并經(jīng)由教育部高等教育教學(xué)評估中心統(tǒng)一協(xié)調(diào)確定。
問題308：主講教師資格需要統(tǒng)計幾年？只統(tǒng)計評估當(dāng)年？是否需要統(tǒng)計評估前三年？
答：所有的數(shù)據(jù)與資料都要求三年的。
問題309：對于第一次參加評估的新建本科院校，在材料準備上是準備近三年的？還是自開辦本科專業(yè)起的材料都必須準備？有無其他特殊要求？
答：原則上也是要求專家考察前3年的材料。如果考察時學(xué)校建立或升格不足3年，就準備自建立或升格到專家考察期間的材料。
問題310：評估方案中是否體現(xiàn)藝術(shù)類院校特點的標準或?qū)嵤┘殑t？
答：對于藝術(shù)類與體育類院校的部分指標與標準的調(diào)整或替換方案正在研究制定中。
問題311：在學(xué)校自評中，如果某項二級指標第一年為C，第二年為B，第三年為A。那么在專家進校驗收時，此項指標應(yīng)為何等級？是否有明確的算法？
答：專家組現(xiàn)場考察時，由專家組獨立地、實事求是地具體分析做出判斷，沒有明確的定量計算。學(xué)校要把主要精力放在建設(shè)、改革、管理與整改上，不要猜測、揣摩專家組會作出什么樣的結(jié)論，要相信專家組會實事求是地進行現(xiàn)場考察并做出判斷的。
問題312：對于今年下半年評估的學(xué)校，“近三年數(shù)據(jù)”的時間問題應(yīng)如何確定？
答：凡是與財務(wù)有關(guān)的指標是指2002、2003、2004三個自然年度的數(shù)據(jù)，均以財務(wù)結(jié)算為準，按現(xiàn)行評估方案的標準執(zhí)行；其它指標，均指2002－2003、2003－2004、2004－2005三個學(xué)年度的數(shù)據(jù)。但是對于四項經(jīng)費與學(xué)費收入的比例，要考察2005年度的財務(wù)預(yù)算，按1號文件執(zhí)行，即A級標準和C級標準均在現(xiàn)行方案的基礎(chǔ)上提高5個百分點。
問題313：20字方針中的"以評促改"和"以評促建"的排序準確地講應(yīng)該是怎樣的?哪個應(yīng)該放在前面呢?
答：教高廳[2004]21號文件的提法是“以評促改，以評促建，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)。”
問題314：教高司函[2005]7號文件指出，“學(xué)校只需要提交一份對學(xué)校評建工作進行客觀陳述的自評報告，不需要另外提供自評依據(jù)和特色報告。”規(guī)定旨在減輕受評高校的負擔(dān)，出發(fā)點很好，那么，對特色和自評報告的支撐材料如何考察？此前，受評學(xué)校要撰寫支撐報告、特色報告來迎接檢查，改革后，這一塊到底怎么準備？
答：《自評報告》應(yīng)內(nèi)含自評依據(jù)和特色，為了便于專家了解學(xué)校的教學(xué)工作，在支撐材料中，應(yīng)有相應(yīng)的材料。
問題315：在進行本科教學(xué)工作水平評估時，高校畢業(yè)生就業(yè)率應(yīng)如何計算？
答：《教育部辦公廳關(guān)于進一步加強和完善高校畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計報告工作的通知》（教學(xué)廳〔2004〕7號）規(guī)定：畢業(yè)生就業(yè)率是指已就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)（已就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)+待就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)+暫時不就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)）的百分比。在現(xiàn)行的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計辦法中，統(tǒng)一將“結(jié)業(yè)生人數(shù)”計入“畢業(yè)生總?cè)藬?shù)”之中。
問題316：“基本理論與基本技能”的內(nèi)涵是什么？
答：基本理論是指學(xué)生對基礎(chǔ)、專業(yè)的基本理論掌握與應(yīng)用的能力，基本技能是指基本實踐能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力、交流能力、創(chuàng)新意識等。
問題317：如何考察學(xué)生的基本理論與基本技能？
答：該觀測點是要看學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間基本理論與基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀、實際水平，從而判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、基本素質(zhì)和進一步學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)。考察時，要了解學(xué)校對學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)（培養(yǎng)方案）的要求，主要課程的教學(xué)大綱，了解選修課程、學(xué)校的文化科技氛圍。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成績、試卷質(zhì)量、評分標準（進行考試改革，嚴格考試管理、嚴肅考場紀律、嚴格評分標準為前提）；在橫向可比較的考試與競賽中的成績；專家組考察結(jié)果等考察學(xué)生的實際水平和學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)質(zhì)量提高程度等。
問題318：就業(yè)情況如何進行考察？
答：要考察學(xué)校在就業(yè)方面的工作，采取什么措施，取得什么效果。另外要看應(yīng)屆畢業(yè)生年底就業(yè)率和就業(yè)去向（包括考研狀況）
問題319：對于《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中的主要觀測點“學(xué)生基本理論與基本技能的實際水平”的考察，學(xué)校需要準備什么材料。在對主要觀測點“就業(yè)情況”的考察時，如無年底的就業(yè)數(shù)據(jù)，應(yīng)如何計算？
答：1問: 該指標是要看學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間基本理論與基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀、實際水平，從而判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、基本素質(zhì)和進一步學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)。考察時，要了解學(xué)校對學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)（培養(yǎng)方案）的要求，主要課程的教學(xué)大綱，了解選修課程、學(xué)校的文化科技氛圍。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成績、試卷質(zhì)量、評分標準（進行考試改革，嚴格考試管理、嚴肅考場紀律、嚴格評分標準為前提）；在橫向可比較的考試與競賽中的成績；考察學(xué)生的實際水平和學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)質(zhì)量提高程度。 2問：如按年底無法統(tǒng)計，則按7月底的數(shù)據(jù)，并請在報告中說清楚。
問題320：專家對3.1.2實驗室實習(xí)基地狀況中“A級標準的設(shè)備先進，利用率高”如何考察？
答：希望各院校不要關(guān)心專家如何考察，而是考慮為滿足實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標的要求，配備足夠的、先進的教學(xué)科研儀器設(shè)備，并能充分用好這些設(shè)備。
問題321：《評估方案》中“教學(xué)管理隊伍”包括哪幾類人員？
答：教學(xué)管理隊伍包括學(xué)校分管教學(xué)的校長、教務(wù)處等專職教學(xué)管理人員、院（系、部）分管教學(xué)的院長（主任）、教學(xué)秘書等教學(xué)管理人員。
問題322：實訓(xùn)與實習(xí)有何區(qū)別？
答：實習(xí)與實訓(xùn)有聯(lián)系，也有區(qū)別，實訓(xùn)是指那些對學(xué)生專業(yè)實際應(yīng)用技能（包括職業(yè)技能）進行培訓(xùn)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在校內(nèi)，也可以在校外。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校，應(yīng)對實訓(xùn)給予足夠的重視，研究如何安排好實訓(xùn)。
問題323：實踐教學(xué)內(nèi)容是什么？
答：實踐教學(xué)包括實驗、實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計）等，不同類型的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中的地位、順序、時間分配等方面要符合培養(yǎng)目標的要求，要和相關(guān)課程相匹配。
問題324：《評估方案》中“設(shè)計性實驗”和“綜合性實驗”分別是如何界定的？
答：設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗；綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。
問題325：《評估方案》中“實驗室開放”是如何界定的？
答：實驗室開放包括開放的范圍、時間、內(nèi)容、對學(xué)生的覆蓋面等。其中開放的范圍包括科研（專業(yè)）實驗室。
問題326：在本科教學(xué)工作水平評估中，是否應(yīng)該取消現(xiàn)行評估方案中實踐教學(xué)觀測點“實習(xí)和實訓(xùn)”中的“實訓(xùn)”，或?qū)⑵涓臑椤靶?nèi)外實習(xí)”？
答：不應(yīng)該，因為本科院校中的機械、工程技術(shù)類等相當(dāng)一部分專業(yè)，都需要學(xué)生進行相應(yīng)的“實訓(xùn)”，以提高學(xué)生的實際動手能力和就業(yè)能力，因此實訓(xùn)對本科教育來說十分必要，也很重要。
問題327：雙語教學(xué)的要求對于少數(shù)民族地區(qū)，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校是否統(tǒng)一按照現(xiàn)行的評估指標體系來評價？
答：《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》適用于任何地區(qū)。對于雙語教學(xué)的要求也是一樣的。
問題328：對于不同年級的同一門課程、使用同一本教材，可否用一個教案，可否使用打印的教案，如果使用不同的教材版本，是不是必須重新寫教案？
答：具體做法應(yīng)該由學(xué)校自己來決定，應(yīng)該以能實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標為原則。但是，一般地說，每一位教師，無論以前是否上過這門課，在上課前都應(yīng)該認真編寫教案，至少要根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和培養(yǎng)目標的要求對原有的教案進行修改、補充與完善。
問題329：評估工作中對“雙語教學(xué)”是如何定義和考察的？
答：雙語教學(xué)的課程是指采用了外文教材，并用外語授課的課時占該課程課時的50%以上（含50%）的課程。只是在A級標準中，對于生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融和法律等專業(yè)，雙語教學(xué)課程的比例有要求，其他專業(yè)要求學(xué)校采取措施，積極實施雙語教學(xué)。當(dāng)前，主要是提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴大雙語教學(xué)課程的數(shù)量。
問題330：對于采用多媒體授課的考察方面，2005年有了什么新規(guī)定？
答：要積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，特別是多媒體技術(shù)（利用計算機綜合處理文字、聲音、圖象、圖形、動畫等信息的新技術(shù)）。根據(jù)教育部[2005]1號文件的精神，國家重點建設(shè)的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課時比例應(yīng)達到30%以上，其他高等學(xué)校應(yīng)達到15%以上。2005年前，按《水平評估方案》執(zhí)行，2005年及以后，按教育部{2005}1號文件執(zhí)行。
問題331：《評估方案》中“用雙語授課課程”專指什么？
答：用雙語授課課程指采用了外文教材并且外語授課課時達到該課程課時的50％及以上的課程（外語課除外）；雙語授課比例是指開設(shè)雙語教學(xué)的課程數(shù)占相關(guān)專業(yè)開設(shè)課程總門數(shù)的比例。
問題332：《評估方案》中“多媒體授課”專指什么？
答：多媒體授課是指利用多媒體技術(shù)授課。多媒體技術(shù)是指利用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的技術(shù)。
問題333：學(xué)科專業(yè)的類型和屬性指什么？
答：請參見學(xué)科目錄及專業(yè)目錄。
問題334：新辦專業(yè)的考察要點是什么？
答：新辦專業(yè)主要考察專業(yè)設(shè)置是否符合社會和教育部要求；專業(yè)設(shè)置的依據(jù)和論證是否明確充分；有否相應(yīng)學(xué)科作依托；新辦專業(yè)的口徑、布局是否符合學(xué)校的定位；新辦專業(yè)是否有較好的教學(xué)條件（實驗、實習(xí)條件，師資，圖書資料，教學(xué)文件等）；教學(xué)質(zhì)量有沒有保證；學(xué)生滿意不滿意。
問題335：何謂“新辦專業(yè)”？
答：是指畢業(yè)生不足三屆的專業(yè)。
問題336：網(wǎng)上有完整的本科評估方案下載嗎?
答：有，見評估中心網(wǎng)站的“文件匯編”欄目中的“教育部司局文件”欄目。
問題337：《評估方案》中“有專項訓(xùn)練場地和設(shè)施”是指什么？
答：有專項訓(xùn)練場地和設(shè)施指：有符合學(xué)校特點的專項訓(xùn)練場地和體育設(shè)施。
問題338：生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值是否指教學(xué)儀器設(shè)備和科研儀器設(shè)備的總值？而不是單指本科生使用的教學(xué)儀器？
答：對。
問題339：在評估方案的二級指標“3.1基本教學(xué)設(shè)施”的“實驗室、實習(xí)基地狀況”觀測點中，實驗室利用率應(yīng)按何公式計算？利用率高的標準是什么？
答：這里講的利用率高不是定量的概念，利用率高低是“通過進實驗室作實驗的學(xué)生數(shù)多少和設(shè)備的開機率”來評價的。
問題340：《評估方案》中“生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值”是如何計算的？
答：生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值=教學(xué)科研儀器設(shè)備資產(chǎn)總值/折合在校生數(shù)。
問題341：1.外語語音室歸到教室還是實驗室? 2.對外語系的雙語教學(xué)如何界定?
答：語音室可作為教室，但設(shè)備屬于實驗設(shè)備。外語課不能作為雙語教學(xué)課計算。
問題342：教學(xué)行政用房是否包括運動場及體育設(shè)施（含室內(nèi)體育場所）部分？
答：室內(nèi)場所可算。
問題343：評估指標中的教學(xué)、行政用房都包括哪些校舍項目？
答：教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房和行政辦公用房。
問題344：《評估方案》中“百名學(xué)生配多媒體教室和語音實驗室座位數(shù)”是如何計算的？
答：百名學(xué)生配多媒體教室和語音實驗室座位數(shù)=(多媒體教室和語音實驗室座位數(shù)/全日制在校生數(shù)) ×100。
問題345：《評估方案》中“生均教學(xué)行政用房”是如何計算的？
答：生均教學(xué)行政用房=(教學(xué)及輔助用房面積+行政辦公用房面積)/全日制在校生數(shù)。
問題346：體育類院校中場地等的水電費是不是計入四項經(jīng)費當(dāng)中去？
答：水電費不能計入。
問題347：省級專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)方面開支的費用可否計算在教學(xué)經(jīng)費內(nèi)？
答：可以。
問題348：關(guān)于四項教學(xué)經(jīng)費指標的要求，自2005年起有了什么新要求？
答：教育部2005年發(fā)布的《關(guān)于做好2005年普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估的通知》（教高司函[2005]7號）明確規(guī)定：《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案(試行)》中與“教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高[2005]1號文件)”不一致的，按1號文件執(zhí)行。其中：四項經(jīng)費占學(xué)費收入的比例C級調(diào)整為≥25％；A級調(diào)整為≥30%。根據(jù)7號文件要求，2002、2003、2004年的四項經(jīng)費占學(xué)費的比例仍按《水平評估方案》執(zhí)行，2005年的經(jīng)費預(yù)算要達到新的標準：A級30%，C級25%。
問題349：四項教學(xué)經(jīng)費是依據(jù)什么定義的？
答：四項教學(xué)經(jīng)費的每項經(jīng)費都是有確切的含義的，它們是按原國家教委1988年制訂的《高等學(xué)校會計制度》中的會計項目定義的。
問題350：評估方案中所指的四項教學(xué)經(jīng)費具體指什么？
答：四項教學(xué)經(jīng)費是指本專科業(yè)務(wù)費，教學(xué)差旅費，體育維持費，教學(xué)儀器設(shè)備維修費。
問題351：《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中的“四項經(jīng)費”應(yīng)如何理解？
答：《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中“四項經(jīng)費”包括本專科業(yè)務(wù)費、教學(xué)差旅費、體育維持費和教學(xué)儀器設(shè)備維修費，這是依據(jù)原國家教委1988年制訂的《高等學(xué)校會計制度》而確定和分類的。1998年教育部和財政部印發(fā)了《高等學(xué)校會計制度（試行）》，其中對用于教學(xué)的經(jīng)費，未作單列，這給評價高等學(xué)校教學(xué)工作投入情況增加了難度。目前教學(xué)工作水平評估仍沿襲原來的“四項經(jīng)費”統(tǒng)計口徑和方法，評估中心正在組織有關(guān)教學(xué)評估專家、財會專家、教學(xué)管理專家對此問題進行研究。但在正式文件出臺之前，仍按《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》執(zhí)行。
問題352：高等學(xué)校教輔人員如何定義？包括哪些人員？
答：評估指標體系中沒有這一概念。
問題353：在統(tǒng)計主講教師中具有講師及以上職務(wù)或具有碩士及以上學(xué)位的百分比時，是以每個學(xué)年主講課程的老師作為一個基數(shù)（不包括帶畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的教師），還是把學(xué)校全體教師作為一個基數(shù)？
答：是前者。
問題354：教師崗前培訓(xùn)始于九十年代末，目前，部分中年以上教師有講師以上職務(wù)并具有高等學(xué)校教師資格證書，但未通過崗前培訓(xùn)，請問在統(tǒng)計“符合崗位資格”的教師比例時應(yīng)如何計算？
答：可以作為符合崗位資格的教師統(tǒng)計進來。這里要求經(jīng)過崗位培訓(xùn)并取得合格證，是針對新教師來講的，也就是具有碩士學(xué)位但不具有講師及講師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師。
問題355：何謂符合主講教師崗位資格？
答：是指：主講教師具有講師及以上職務(wù)或具有碩士及以上學(xué)位，通過崗前培訓(xùn)并取得合格證的教師（藝術(shù)類、體育類正在制訂相關(guān)標準）。
問題356：《評估方案》中“具有高級職務(wù)教師占專任教師的比例”是如何計算的？
答：具有高級職務(wù)教師占專任教師的比例=具有副高級以上職務(wù)的專任教師數(shù)/專任教師數(shù)。
問題357：對“教授、副教授上課情況”如何進行考察？學(xué)校應(yīng)當(dāng)怎樣做好這個環(huán)節(jié)的工作？
答：教高[2005]1號文件要求教授、副教授每學(xué)年至少要為本科生講授一門課程，連續(xù)兩年不講授本科課程的，不再聘任其擔(dān)任教授、副教授職務(wù)。2005年以前仍按《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》執(zhí)行，2005年及以后A級標準按教高[2005]1號文件執(zhí)行。學(xué)校應(yīng)制定政策，采取措施，鼓勵教授和副教授給本科生上課，應(yīng)把它作為學(xué)校的一項基本制度。要把教師承擔(dān)教學(xué)工作的業(yè)績和成果作為聘任、晉升教師職務(wù)、確定津貼的必要條件。同時，積極聘請國內(nèi)外著名專家承擔(dān)講課任務(wù)或開設(shè)講座，完善青年教師和研究生從事助教工作的制度。
問題358：請問在本科教學(xué)工作水平評估中，獨立學(xué)院的學(xué)生是否計入折合在校生總數(shù)中？
答：獨立學(xué)院的學(xué)生不計入折合在校生總數(shù)中。
問題359：本科教學(xué)工作水平評估中本科教學(xué)和高職、獨立學(xué)院、成教教學(xué)的教師、設(shè)備、校舍等完全不共享，在計算生師比、設(shè)備值、校舍狀況、圖書、財務(wù)經(jīng)費等辦學(xué)條件指標時只計算本科、研究生、博士生的指標，不計算高職、獨立學(xué)院、成教可以嗎？
答：高職、成教要算。具體見《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》的辦學(xué)條件指標測算辦法。
問題360：評估時出國留學(xué)人員的材料怎么處理？如試卷、教案等等。
答：盡量做，如實在有困難，可以向?qū)＜医M說明情況。
問題361：第一，2006年評估的院校哪些在上半年現(xiàn)在定了嗎？第二，學(xué)校與其他學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生在其他學(xué)校上課，不占用本校的資源，計算生均占地面積、生均教學(xué)行政用房等指標時，學(xué)生人數(shù)中還計算這些學(xué)生嗎？第三，學(xué)校有一個總的自評報告即可，還需要每一個二級學(xué)院都寫自評報告嗎？
答：第一問：現(xiàn)在還沒有最終確定。第二問：只要學(xué)生畢業(yè)時領(lǐng)取本校的畢業(yè)證書，就應(yīng)該按照本校的學(xué)生統(tǒng)計。聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)校的相關(guān)資源要具體問題具體分析。應(yīng)該指出，有的“聯(lián)合辦學(xué)”，實際上是學(xué)校轉(zhuǎn)移甚至是出讓辦學(xué)權(quán)，使那些沒有舉辦高等教育資格的機構(gòu)用本校的名義辦學(xué)，嚴格說這既有悖于依法辦學(xué)的原則，也可能會影響教學(xué)質(zhì)量。第三問：根據(jù)《關(guān)于做好2005年普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估的通知》教高司函[2005]7號的安排，學(xué)校只需要提交一份對學(xué)校評建工作進行客觀陳述的自評報告，不需要另外提供自評依據(jù)和特色報告，不需要二級教學(xué)單位（院系部）準備自評報告和背景材料。
問題362：1、請問在進行本科教學(xué)工作水平評估時，既從事行政工作又從事教學(xué)工作的具有高等教育教師資格證書的人員能否作為專任教師？ 2、請問在進行本科教學(xué)工作水平評估時，具有高等教育教師資格證書，并承擔(dān)教學(xué)工作的本校非高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員能否作為專任教師？ 3、請問在進行本科教學(xué)工作水平評估時，“師資”專指學(xué)校在編的、具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員（教授、副教授、講師和助教），如新進畢業(yè)生，或未評職稱的教師，但一直從事教學(xué)工作的人員能否作為師資的一部分？ 4、由于我院2002年升本時，融入了部分中專教師，請問在進行本科教學(xué)工作水平評估時，具有中專系列職稱（如高級講師、講師、助理講師）的，且在教學(xué)單位承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人員能否作為師資的一部分？
答：1問：可以作為專任教師。2問：可以作為專任教師。3問：見（實）習(xí)助教可算。4問：師資專指高等教育師資。
問題363：計算“專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例”時，專任教師中是否可以包含外聘教師？
答：不包括。
問題364：在進行本科教學(xué)工作水平評估計算生師比時，“專任教師”如何理解，具備教師資格，專門從事教學(xué)工作的人員。只須具備其中一個即可，還是兩個條件必須同時具備？
答：兩個條件必須同時具備。
問題365：在進行本科教學(xué)工作水平評估時，對新辦專業(yè)的師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)有何具體要求？生師比是學(xué)校統(tǒng)一計算，還是需要各系部分別計算？
答：新專業(yè)的師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)應(yīng)該以能保證新專業(yè)的基本教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標為原則。因為各學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標是多樣化的，不宜用統(tǒng)一的數(shù)量與結(jié)構(gòu)比例來要求，但是，一般地說，新專業(yè)的專業(yè)課教師中，該專業(yè)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的高級職稱教師不應(yīng)少于2人。教學(xué)工作水平評估是對學(xué)校的本科教學(xué)工作進行評估，而不是對各院系部進行評估，在本科教學(xué)工作水平評估中，不對各院系部的生師比提出要求，只考慮全校的生師比。但是，各院系部應(yīng)該按照滿足教學(xué)科研任務(wù)需要的原則，加強師資隊伍建設(shè)，配備數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。
問題366：具有碩士、博士學(xué)位的比例具體應(yīng)如何理解？
答：指已取得博士、碩士學(xué)位的人員，參加各種研究生班學(xué)習(xí)的、研究生班畢業(yè)的、獲得第二學(xué)士學(xué)位的、現(xiàn)在攻讀研究生學(xué)位尚未取得學(xué)位的，均不統(tǒng)計在獲得研究生學(xué)位人數(shù)中。
問題367：《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中“生師比”是如何計算的？
答：生師比=折合在校生數(shù)/教師總數(shù)（教師總數(shù)=專任教師數(shù)+聘請校外教師數(shù)×0.5）
問題368：《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中“進修生數(shù)”如何界定？
答：進修生數(shù)指進修及培訓(xùn)時間在一年以上的學(xué)生數(shù)。
問題369：《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中的折合在校生數(shù)是如何計算的？
答：折合在校生數(shù)=普通本、專科(高職)生數(shù)+碩士生數(shù)×1.5+博士生數(shù)×2+留學(xué)生數(shù)×3+預(yù)科生數(shù)+進修生數(shù)+成人脫產(chǎn)班學(xué)生數(shù)+夜大(業(yè)余)學(xué)生數(shù)×0.3+函授生數(shù)×0.1
問題370：《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中“師資的數(shù)量與結(jié)構(gòu)”如何進行考察？
答：師資的整體結(jié)構(gòu)要合理，要符合學(xué)校的定位，要適應(yīng)教學(xué)需要，要適應(yīng)學(xué)校學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的需要。可通過以下幾方面考察： 1、全校師資的自然狀況。數(shù)量、學(xué)科、學(xué)緣、年齡、學(xué)歷（學(xué)位）、職稱、各院系分布狀況等。 2、學(xué)科發(fā)展狀況。教師科研狀況；重點學(xué)科、重點專業(yè)、新學(xué)科、新專業(yè)的師資狀況。 3、主要基礎(chǔ)課和主干課教師隊伍狀況。 4、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是實驗教學(xué)師資隊伍狀況。師資隊伍發(fā)展趨勢良好，它應(yīng)有學(xué)科帶頭人，已形成學(xué)術(shù)梯隊，并有數(shù)量適宜的骨干教師。
問題371：《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中“師資”專指什么？
答：專指學(xué)校在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員（即教授、副教授、講師和助教），包括教學(xué)、科研、管理等崗位上的教師。非教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員和外聘教師，即使擔(dān)任教學(xué)工作，在分析師資整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)時也不能考慮在內(nèi)。
問題372：計算圖書數(shù)量時，期刊如何計算，是否每一期算一冊？
答：現(xiàn)刊不算，過刊以一年的合訂本為一冊計算。
問題373：在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中，關(guān)于圖書館狀況，有兩個指標即“生均圖書”和“生均年進書量（冊）”，對于這兩個指標是否滿足其中一個要求就算達到C級標準？并且不影響A級標準的達標？
答：這兩個指標必須同時滿足才能定為合格。只有首先達到合格標準，才能進一步考察是否達到了B級和A級標準。
問題374：《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中關(guān)于圖書館的評估指標有一項是生均圖書量。請問：生均圖書量是僅指紙質(zhì)圖書，還是包括電子圖書？
答：指標中的生均圖書是指紙介質(zhì)的圖書，不包括電子圖書。但是，各院校一方面要把指標規(guī)定的標準作為建設(shè)的目標，另一方面，又不要急于求成，不要急功近利，不要為達到指標規(guī)定的數(shù)量而突擊采購圖書，以防止藏書結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足教學(xué)科研需要。同時，近幾年的年進書量也將是我們考核的一個重要指標。對于電子圖書，只要確實在教學(xué)科研中充分發(fā)揮了作用，專家組在考察時會實事求是地進行考察的。
問題375：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中最后有個說明：電子類圖書、附屬醫(yī)院臨床教學(xué)人員已在相關(guān)指標的定量中予以考慮，測算時均不包括在內(nèi)。在前文沒有提及的情況下，為何電子類圖書不包括在內(nèi)？
答：2號文件對圖書的要求，已經(jīng)為電子圖書的建設(shè)留出了空間。如對綜合大學(xué)，對圖書館藏書的要求是生均180冊，由于考慮了電子圖書，所以2號文件只對紙介質(zhì)圖書提出了生均100冊的要求。其余的80冊就是為電子圖書建設(shè)留出的空間。
問題376：評估指標中有關(guān)圖書館的指標有兩項，其中生均百冊圖書這個指標是否可以把圖書館購置的電子資源作為館藏量進行計算？因近幾年來教育部對“中國高等教育文獻保障體系”、“中國高等教育數(shù)字圖書館”等項目的支持，各高校也在致力于數(shù)字圖書館的發(fā)展，在數(shù)字資源上投入了很多經(jīng)費，在實際應(yīng)用中也得到了廣大教師、學(xué)生的歡迎，取得了積極效果，但在評估文件中，該部分資源不能納入館藏文獻，是否有一點不合理？應(yīng)該如何理解和掌握？
答：教育部教發(fā)[2004]2號文件和教高司函[2005]7號文件。
問題377：《評估方案》中“生均年進書量”是如何計算的？
答：生均年進書量＝當(dāng)年新增圖書量/折合在校生數(shù)。
問題378：《評估方案》中“生均圖書”是如何計算的？
答：生均圖書=圖書總數(shù)/折合在校生數(shù)。
問題379：在本科教學(xué)工作水平評估方案中，圖書館藏書量應(yīng)如何計算？
答：在一級指標教學(xué)條件與利用的二級指標教學(xué)基本設(shè)施中的觀測點圖書館狀況中，普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）明確規(guī)定：生均圖書和生均年進書量（冊）包括校圖書館和院系資料室的圖書。對于電子圖書評估方案（試行）有關(guān)說明中也明確規(guī)定：電子類圖書已在相關(guān)指標的定量中予以考慮，測算時不包括在內(nèi)；凡折合在校生數(shù)超過30000人的高校，當(dāng)年進書量超過9萬冊，該項指標即為合格。同時，根據(jù)教育部高教司函[2005]7號文件要求，對于生均圖書一方面要堅持標準，被評學(xué)校要按標準進行建設(shè)，另一方面在被評學(xué)校充分挖掘、利用現(xiàn)有資源，電子圖書利用情況較好或基本滿足教學(xué)需要的條件下，專家組可以實事求是地作出判斷。學(xué)校在建設(shè)過程中，要注意的是，要求圖書館管理手段先進，使用效果好，這是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)及其他現(xiàn)代化手段采集、交流信息、管理能做到使用方便、效率高、利用率高。
問題380：本科教學(xué)工作水平評估的原則（即20字方針）如何理解？
答：“以評促建”就是以評估工作帶動學(xué)校各項建設(shè)和發(fā)展； “以評促改”就是通過評估工作推動學(xué)校的改革與創(chuàng)新； “以評促管”就是要通過評估更新學(xué)校的管理觀念，提高管理水平； “評建結(jié)合，重在建設(shè)”說明評估只是手段，通過評估工作加強建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量才是最終的目的。
問題381：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估對被評學(xué)校有什么主要價值？
答：評估對學(xué)校來講，至少有三個價值：一是鑒定價值，衡量學(xué)校的教學(xué)工作處在什么水平；二是發(fā)現(xiàn)價值，通過評估梳理學(xué)校的改革建設(shè)思路，梳理學(xué)校的歷史，發(fā)現(xiàn)閃光點、亮點和特色，也發(fā)現(xiàn)存在的問題；三是增加價值，通過改革、建設(shè)最終促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平上臺階。
問題382：教發(fā)[2000]41號《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標準》和[2004]2號《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標》中有一句“原則上聘請校外教師數(shù)不超過專任教師總數(shù)的1/4”，而《高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估方案》2.1結(jié)構(gòu)中規(guī)定“兼職教師占專業(yè)課與實踐指導(dǎo)教師合計數(shù)之比達20%以上。請問二者一個規(guī)定了兼職教師的上限，另一個規(guī)定了兼職教師的下限，如何理解和把握？
答：前者是指專任教師總數(shù)，后者是指專業(yè)課與實踐指導(dǎo)教師數(shù)，這是兩個概念。
