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   記者： 能否請您結合本次聯盟年會，談一談國際設計藝術教育與當今國際設計藝術的現狀與發展趨勢？其中，能否請您重點談一下中國的設計藝術教育及設計藝術的現狀，設計教育應該注意的問題、應該考慮的發展思路及培養什么樣的人才？
    袁熙暘：中國目前最大的發展問題是在設計教育發展中雷同化非常明顯。從上到下，從比較高級別的學校，特別是研究性比較突出的學校，比如說中央美院、清華美院直到普通的藝術院校一直到高職高專院校，雖然這中間有層次和等級的差別，但目前來說中國的教育體制、模式還是比較類似的、非常雷同的，很難看出不同層次、不同類型的院校在辦學、教學、教學方法、人才培養規格上應有的差異性，我覺得這是一個很大的問題。一些學校應進一步加強向研究、創新性模式的轉化，不一定需要在數量上取勝，應培養創新型人才，不一定是培養出來就是切實可用的，立刻就能被社會、產業界或設計界接受或成為受歡迎的人才，而應該是培養未來的領路人，就是未來能通過自己的原創性、試驗性的設計與實踐、思考來引導未來的設計和發展，這樣的創新型人才能成為領袖型的人才，所以我們應該有這樣的學校。比如說外國的學校規模非常小但目的非常明確，注重學生自我價值的實現，注重學生自我意識的培養。如英國皇家學院重要的辦學口號和理念是“尋找自己的聲音”。學生一入學就灌輸一個很重要的概念：你在學校幾年工作、學習只圍繞一個目標，這目標就是“尋找一個不同的聲音”。假若說你自己作為一個單體，從個人角度來說，走向未來的社會，走向未來的圈子，一定要有別于一般人的面貌，你的長處在哪里，你的優勢在哪里，你的未來發展目標和動力在哪里，這個意愿很重要。當然有了這樣的意愿和認識我們才可以談具體能力跟素質的培養。所以很多學校辦學理念如果能放在這個位置上的話，它就容易吸引到那種非常有個性的學生、有創造性思維的學生，也能通過這種開放性模式建立起培養具有前瞻的、高瞻遠矚性的眼光和理念的教學。這一點是非常重要的，我覺得這方面中國的院校做的還不夠。中國有些好的的學校，但是它們在如何立足精英式教育，如何培養創新型人才，如何實現從傳統的教學為主模式如：研究模式為主，還有很多工作可以做，有很多工作可以開展。另外，中國與海外學校的差距值得填補。另一方面很多學校立足培養所謂創造能力、創新意識的人才，但事實上做到這一點很難。做到這一點有很多教學模式、課程設計方面的問題，也有老師素質、水平的問題及學生基礎素質的問題。因為中國的學生從小到大，是從幼兒園到中小學再到大學各個層次的應試教育模式中成長起來的，本來就欠缺創新的能力和方法。先天的不足要在大學這有限的時間里徹底改變往往是比較困難的，因為素質是有問題的。另外并不是說所有的人都適合從事設計行業的，藝術家也需要一定的天賦。當然這樣說有點過，但是我們不能否認從事設計行業的人需要一定的天賦和基礎，對此我們要對教育模式進行思考。并不是每一個人都能成為設計型人才，有些學生比較適合培養成創造型人才，有些學生適合培養成具有很強動手能力的人，不一定是原創性的人才，但要具有很強的執行力，能很完善可靠地實現創作者的創作意圖和主旨，所以應重視這樣的人才培養。有些高職學校著重培養這樣的人才，但中國的教育模式和教育概念有偏差，一些高職院校往往以追趕普通院校和研究性院校為目標。在教育方式、教育課程的設計和培養方面的發展是亦步亦趨的，恰恰忘了學生的自身特點，自己學生的意識這一方面值得考慮。
    記者： 國際設計藝術院校聯盟是全球唯一的設計與教育領域的高等院校聯盟。此次年會首次在中國召開，對于主辦此次年會的歡迎來到公海7108線路有何積極意義？
   袁熙暘：可以增加學校的國際知名度，增進教學和科研層面的中外交流，了解國際的前沿信息，進行更多的個性化交流，了解中國和國外的差距。通過這樣的比較更進一步升華中國設計自身的特點、特長的認識是非常重要的，同時參與到國際聯盟網絡中間，我們有很多很多有利于設計教育的資源可以利用，我們就可以通過多種形式來展開教學和科研的合作與交流，比如說，互派教師，互派學生，可以通過共同課題的教學，共同課題作業交換展覽等等，來增進我們教師和學生設計一流水平和國際前沿信息的接觸。因為很多時候教學和工作開展得好與不好與你的眼界有關，你的眼界能達到多高，往往決定了你的實踐工作能達到什么成績， 在這方面你們潘院長是特別有眼光的，特別有做大事的魄力。
    記者： 能否請您結合本次聯盟年會，談一談國際設計藝術教育與當今國際設計理念的現狀與發展趨勢？
    袁熙暘：現在的設計存在個性化、多元化的趨勢，更多反映了精神方面的需求。最明顯的趨勢是高度多樣、多元化，人們的需求越來越有差異，這種差異越來越大；另外一方面，更重要的是，我們對設計的要求越來越不滿足于人們的物質屬性，我們希望它們具有更多的精神內涵，具有更多的情感、更多的想象力、個性空間，能給我們更多的象征領域。
  記者： 作為一名知名的設計藝術家、設計藝術教育家，能否結合您的成長、成才經驗，給我校的在校學生提些建議？
    袁熙暘：大學四年主要目標不全是學習與設計相關的知識，也不一定是培養自己所具備的設計能力。大學最核心的任務是認識自我，認識自己的特色在哪里，是否適合從事設計，適合從事哪一領域的設計，會在那一個設計層面上工作。了解自己的特點、了解自己的潛力、了解自己與別人的不同之處，這是很重要的。一切的設計可以從業余的、今后的、持續的學習中不斷地積累，通過自己參與教學，參與實踐，加強自己的認識。人貴有自知之明，自知是最重要的。
  記者： 今年的年會將舉辦與奧運有關的設計專題展，這些設計都是由聯盟院校大學生設計，通過這些作品，您怎樣看待當今的設計教育？此次，也會有更多的藝術交流，對此，您有什么看法？
    袁熙暘：這個展品不是一個全面性的展覽。專門的展覽是歷史性的，現在的展覽很難說。展覽就是豐富我們對設計的可能性認識。它對教育的影響就是設計是多樣化的、個性化的，它的可能性是很大的。所以我們設計教育應充分考慮個性化的選擇，考慮多樣化豐富的內涵，也考慮每個學生有針對性的、個性化的發展道路，千萬不可把學生當作一個模子去教。