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記者： 國際設計藝術院校聯盟是全球唯一的設計與教育領域的高等院校聯盟。此次年會首次在中國召開，您認為這對中國的設計教育和行業發展有何意義？
    彭亮：國際設計藝術院校聯盟年會首次在中國召開，對中國的設計教育、設計創意產業與制造產業的發展起到積極的推動促進作用。
    記者： 能否請您結合本次聯盟年會，談一談國際設計藝術教育與當今國際設計的現狀與發展趨勢？其中，能否請您重點談一下中國的設計藝術教育及設計藝術的現狀？
    彭亮：在全球化的背景下，“知識經濟時代的藝術設計教育模式”，是一個極具現實性和前瞻性的課題。正如行會與學徒制是“農業社會”設計教育模式的標志，包豪斯是進入“工業社會”設計教育模式的標志一樣，以互聯網數字技術為基礎的設計教育可以說就是“知識經濟社會”設計教育模式的標志。其實，知識經濟時代帶來的整個社會結構和文化形態的轉型，必然導致藝術設計的變遷，從而對設計教育模式提出了新的挑戰。這都需要高等設計教育面對這種挑戰而做出應對，提出自己的一系列的嶄新的設計教育課題。人類設計歷史發展的進程經歷了從綜合——分化——再綜合三個階段。在農業文明的手工藝階段，設計者常常是設計、生產乃至銷售三位一體，并且有廣博的知識背景，因而產生了許多像達芬奇式的藝術大師與設計巨匠；工業革命后的勞動分工使設計師成了相對獨立的職業，設計教育也開始成為不同專業的分科教育；進入20世紀90年代，伴隨著知識經濟時代的到來，設計又再度成為一門高度綜合性的學科。同時，當代許多世界一流設計大學的設計教育實踐，也在進行這方面的改革。
   （1）英國皇家藝術學院創建的“Platform(設計平臺)”教學系統，通過教育學生對設計長期研究和“預視”產品在未來生活中所能提供的服務，以及這種服務如何改變人們的生活行為。“Platform(設計平臺)”教學系統，以其獨特的教學思維，用戶溝通和社會行為方式，給我們預示了歐洲設計研究教育模式的潛在變化和未來的發展趨勢。
   （2）米蘭理工大學設計學院以設計創新能力與設計管理能力雙向發展的設計教育模式，這種將設計與管理結合的教育體系所培養出的新生代設計師，已經為意大利等國際企業帶來了商業上的成功，并將持續為更多企業創造新的附加利潤和設計公司管理者。
   （3）北歐設計教育完整地形成了以建筑為中心，以美學、生態學、人機工程學為支撐，包含了家具設計、室內設計、工業設計、景觀設計等專業的整合式設計教育模式，形成了具有北歐特色的柔性有機功能主義設計風格，成為當代全球設計的“常青樹”，在20世紀末北歐設計風潮重新風靡全球，北歐生活方式也成為人類在21世紀最向往的幸福生活方式。
   （4）美國卡耐基·梅隆大學設計學院與工程學院、商學院共同合作進行設計教育改革，創造了全新的“一體化新產品開發”課程，來自設計、工程和市場三個專業領域的老師與學生一起研究，探討關于新產品設計開發的理論、方法和工具。他們在工業設計的前沿學科領域“Contextual Design”（交互設計）方面進行了成功的探索，他們的教學成果也為全世界的跨國公司產品開發、文化產品研究、交互設計與傳播設計等方面提供了成功的團隊合作與設計管理的典范。
   （5）“全球化課程(World Class Education)”與網絡學習（e-learning）的國際化模式，美國著名教授史強克認為:“昨天的教學模式是一個專家站在教室對著一群學生講話，今天的網絡化教學正好顛倒過來，一個學生坐在電腦前面，身后卻有無數專家。”網絡教育則為教與學雙方的發展提供了更大的自由權，充分滿足了學習者的多元化要求，使其按照自己的方式去學習，從而進一步優化知識的構建過程。因為互聯網為其提供了可能，學生對設計知識內容的理解大部分都可以在網上學習。例如，我們在使用百度搜索引擎時輸入“設計”一詞時，就會搜尋到關于設計的網頁2950萬多個;用GOOGLE引擎搜索時僅中文網頁就有431萬多個，有關于設計的英文網站有5360萬多個，例如在全球著名的意大利設計網站 http://www.designboom.com/eng/，在這個網站中，我們可以很方便地快速搜索到全世界的專業設計信息：當代設計展覽（contemporary）、設計競賽（competitions）、設計師訪談（interviews）、網絡設計教育課程（educotion courses）、專業設計史知識（history）、著名設計師傳記、設計新聞（snapshots-design-aerobics）等，與此同時，我們還可以根據其中相關的網站鏈接，進行進一步深入的搜索與研究。
   中國在20世紀80年代開始進行經濟改革開放，引進現代設計教育體系，在20多年來有了飛躍的進步與發展。特別是在20世紀90年代中期以來，在國家“高等教育大眾化”政策的引導下，在制造業迅速發展后對設計人才需求的就業市場驅動下，高等藝術設計教育迅速擴張，在進入21世紀后的今天，中國已經成為全球規模最大的高等藝術設計教育大國。據初步統計：中國目前一共有設置設計專業（包括藝術設計、工業設計、建筑設計、服裝設計等）的高校（包括高職高專）已達1000多所，每年招生人數已達30多萬人，設計類專業已經成為中國高校發展最熱門的專業之一。
   但是總體來說現在中國的設計教育落后于現代制造業的實踐，而且高等教育的產出與中國制造業的需求是錯位的，我覺得這么多年來在中國的高等設計教育存在很大的問題，目前中國又是世界最大的設計教育大國，目前中國的藝術設計專業也是高校最熱門專業之一，每年有30多萬的在校生，是世界上絕對排名第一的設計教育大國。但這也是世界上最大的設計教育“泡沫”大國，就是我們中國畢業的十幾萬設計專業學生和制造業的需求是錯位的，目前中國制造業的所有領域都遭到了反傾銷，就是由于沒有自己的原創性設計，沒有自己的核心技術，我們需要反思，我們每年在培養十幾萬的藝術設計大學生，但是作為世界上最大的人口大國和制造大國，我們沒有自己的著名汽車設計師、家電設計師、家具設計師、服裝設計師、產品設計師、乃至鐘表首飾設計師、玩具設計師，我們現在的設計教育體系是有缺陷的。既然我們知道我們的教育和產出制造業是錯位的，所以我們就需要學習國際先進的設計教育的模式，在課程模式、工作坊模式、項目型的教學模式等方面我們都應該借鑒國際設計藝術院校的先進經驗，把目前中國設計教育與制造產業的錯位變成有效的對接，來改變我們中國的設計教育模式。
  記者： 作為一名知名的設計藝術家、設計藝術教育家，能否結合您的成長、成才經驗，給我校的在校學生提些建議？
   彭亮：我是一個普通的大學設計教師，我想結合個人在近10年來的設計教育實踐來回答這個問題。我們國家著名的教育學者顧明遠教授說過：“中國的高等教育在二十一世紀面臨著兩方面挑戰，一個是世紀科技革命，一個是我們中國本身計劃經濟向市場經濟方向轉變，前一個挑戰是全世界面臨的，而后一個挑戰是我們中國特殊的”。我們在這幾年的教育改革中遇到很多問題，碰到很多困惑碰到很多干擾，都是來自于這種計劃經濟的大一統的，所謂的標準化的教育模式，我們對此提出很多質疑，所以這種大一統的模式無論是從中專、大專、本科、碩士、博士都是一個模式。目前中國的大學每年培養了幾十萬的設計學士、碩士、博士，就是沒有培養出中國市場經濟與制造業所需的設計人才來，包括各種類型的職業設計師，這是非常值得大家去反思的。所以我們就從這方面入手進行教學改革，就像我們的家具設計專業，這個專業本來就是我們國家的統招專業，是規劃專業，結果1997年國家教育部把所有的藝術設計專業類別都取消掉了，改成藝術設計大專業，一些教育專家的觀點是從專才走向通才教育，但這個實際上是個誤區。所以現在廣州美院、中國美院都在開設家具專業，廣州美院已經在籌備成立家具設計系，這說明1997年國家教育部的改革是有很大的誤導性的，許多大學現在也都在改，廣州美院甚至是把家紡布藝設計作為一個專業來辦，而且還辦得非常有特色。我們國家的教育一直都是重理論輕實踐，這是非常值得關注的，所以在這種從中國制造到中國設計的轉變來臨的時候,我們就非常想通過我們系的設計教育改革實踐來探索職業型設計教育模式。
   下面我主要講一下我們順德職業技術學院的家具設計教育,我們系專業較多,我們就以家具設計來做例子。家具設計大家都知道它是珠三角地區的特色行業。所以我們就以家具設計專業做為一個突破口,在這個方面我們要做全國的單打冠軍,在順德辦中國最好的家具設計專業，這就是我們當時的目標。在一開始我們在“以設計為主還是以制造為主”的專業方向上就有很大的爭議,我們的專家教授，包括教育部的顧問專家,都認為我們高職三年,你怎么辦設計？設計專業應該是本科院校的事,但是我們通過中國家具協會的調研,廣東家具協會的調研,珠三角家具企業的調研，我們堅持主張我們要辦家具設計專業,為什么呢？因為市場上緊缺,既然市場與企業有需求那我們就辦家具設計專業,不管他是本科還是專科，結果我們“不唯上,不唯書，只唯實”，就是只以就業為導向,來定位我們的辦學模式,因為現在產業鏈上最薄弱的就是設計這一環節,所以我們以培養家具設計的人才為目標,根據我們陳智院長提出的通專人才結合的培養模式來定位我們的人才培養,來構建我們的課程體系。圍繞“職業型的設計人才培養模式”進行過很多次教學大討論,我們現在基本上構建了三大模塊課程,一個是基礎設計平臺課程,一個是專業設計主干課程,一個是畢業設計系統課程。尤其是我們的畢業設計課程我們在中國的高等院校當中的改革力度是較大的，我們是把畢業設計作為三大模塊課程之一來抓，一年級我們是不分專業的,二年級我們突出核心課程專業設計能力,一年級我們著眼于培養通識專業設計課程；二年級強調專業；三年級又回到一個核心項目上，以這個為龍頭，把一二年級所學的內容濃縮成一個以完整設計項目為基礎的形式來表現,即我們的畢業設計系統課程。
   所以在這方面我們學習目標從國內轉移到國際，我們基本上是瞄準港、臺、歐洲、美國這些一流的設計大學，對他們進行詳細的案例研究，看看他們的課程模塊、人才培養模式和教學方法是怎樣來進行全面的系統研究，然后構建我們平臺課程和特色課程，來培養學生的設計能力。現在我們的家具設計項目已經是從一、二、三發展增加到四、五。國內目前相當一部分大學的學生設計都是停留在二維的紙面上這種所謂的設計方案效果圖上面，我們則轉到真正的三維模型、真正的產品實物設計方面來貫通，因為我們中國大學和國際一流大學比，國外的是做實物的，只有中國的許多學生是畫效果圖的，所以我們從這方面來構建我們課程體系。然后是以學生為中心、以能力為核心來改革我們的教學體系和教學模式。這包括以下幾點：第一，我們要把紙質的課程教案改革為現代化的數字媒體教學資源包；我們要把原來以課堂為中心、以講授為中心變成一種以講座、多媒體演示和討論等教學形式來改革，以及社會企業考察包括互聯網全部貫穿在一起，我們這么多年一直是按照這樣的教學模式進行的，我們始終是把學校、課堂、企業、社會、圖書館、互聯網貫通在一起，然后是講課的老師是以專業教師為主體，加上企業設計師、工程師、國內外著名設計大師、專家教授為補充，特別是要根據真正的產品設計課題來培養真正的設計能力，這是我們的一個教學組織框架，這些年來我們也是圍繞著這個組織框架來進行教學的。要把課程變成課題，作業要變成項目，教室成為工作室，這點是我們向港、臺，向歐美設計學院學習的，特別是向香港理工大學設計學院學習，我們多次去那里考察。要把課程變成課題，作業要變成項目，這樣才能加強學生的自主研究型學習，才能走向社會走向企業，所以現在我們很多課室都是工作室，白天晚上對學生都是開放的，完全是一種工作室狀態，這個對學生的設計能力提高非常大。在對待教師角色的改革上，我們要把它徹底地轉變過來，把老師變成教練，導師變成導演，“蠟燭變成芯片”。我們過去老是說我們教師是蠟燭，犧牲自已照亮別人，“一招鮮，吃遍天”，那是傳統的老師與教授。作為知識經濟時代的老師我們要把自己變成一個不斷升級更新的芯片，這才能適應現代藝術設計的教學，要造就“設計師、設計教師、設計學者”型的新一代教師隊伍。因此我們在這方面作了很大的改變。同時，我們要把過去老師講學生聽的這種模式改為老師組織策劃、學生自主學習、師生共同講評，教學雙方是互動的。要加強對互聯網的專業設計信息檢索和外文專業設計雜志的閱讀，像我們系學生的外語水平是全院最低的，但是在圖書館的記錄上卻發現我們系師生是外文專業雜志閱讀檢索最多的一個系，閱讀檢索的使用率是99.9%，是全院應用外語資料最好的一個系。
   另外我們應用“產、學、研”的合作來促進教學，作為順德地區的唯一的一所高校，我們要發揮作為中小企業動力源的作用，所以我們學校在這些年做了很多對全國對全省具有影響力的研討會。就是我自己這兩年從南到北到處去給家具企業和設計高校做專業報告，最遠的一次是去哈爾濱，這兩年我去了兩次北京，三次溫州，三次深圳，三次上海，四次順德，還去了寧波、玉環、杭州、昆山、邯鄲、香港，都是由各個省的家具協會和設計學院請去講課；然后我們策劃了4次家具設計大賽、5次家具論壇；另外最近我們又在承擔順德家具研究院的項目，政府準備投資2000萬，我們主要承擔了順德家具研究院的可行性論證、行業與企業的調研，具體承擔了家具創新設計中心的組建工作。以“政、校、企合作，產、學、研結合”來促進設計專業教學改革，我們和珠三角地區的企業關系是非常密切的，我們每年都和一些企業聯合進行產品開發、職業培訓以及教材編寫；我們基本是和珠江三角洲地區的家具企業同步成長的，在順德職業技術學院“家具設計與制造”專業成為國家高職教育品牌專業的同時，順德的家具產業也在不斷地取得進步和發展，初步形成了學院職業教育與地方制造產業相互促進的雙贏機制，教育與產業相互促進，共同打造產業的區域經濟名牌和高職教育的專業品牌。
   2004年，順德樂從鎮被中國輕工業聯合會與中國家具協會授予“中國家具商貿之都”稱號，2005年，順德龍江鎮被中國輕工業聯合會與中國家具協會授予“中國家具材料之都”和“中國家具制造重鎮”稱號，2005年與2006年，“華潤涂料”和“聯邦家具”獲得“中國名牌產品”榮譽稱號。還有一個非常典型的例子是我們會借助社會企業等外部的力量，成立了以行業協會領導、家具企業家、校外專家教授三結合的專業教學指導委員會，同時還形成一個以校外實訓基地和校內實訓車間這種兩大實訓體系來保證我們的學生從概念草圖到立體效果圖到模型到產品到畢業設計作品的一個實踐教學體系。
   特別是把“畢業答辯、畢業展覽、人才招聘三位為一體”來全面創新畢業設計教學模式，取得了很好的效果。畢業設計教學環節與大學生畢業就業成為近年來我國高校的一個非常突出的矛盾，由于當代中國大學生，尤其是高職高專畢業生面臨著嚴峻的就業形勢，許多高校學生在最后一個學期幾乎都在外出找工作，提前畢業急于上崗，畢業設計教學環節形同虛設，嚴重影響了畢業生的水平和正常畢業設計教學環節的實施。作為藝術設計學科的家具專業，在幾年的專業試點和課程改革中，我們越來越認識到畢業設計教學環節是家具設計專業3年教學環節中的關鍵一環，是全面系統訓練培養提高學生綜合設計素質能力的系統整合課程，高職院校藝術設計專業本來就學制短、學生文化素質差，如果不充分利用畢業設計教學環節對學生進行就業前的強化綜合訓練，實際上就等于為社會企業輸出了一個半成品或者是不合格的畢業生，這對企業、對學生、對社會都是一種不負責任的教學行為。
   通過六年來的實踐，我們可以說是一年邁了一個大臺階，從一個小規模的畢業設計展覽到大規模的珠江三角洲設計人才招聘會，到現在形成了一個很好的畢業設計教學模式，每年的畢業設計展變成了我們和企業一個共同的節日，也是我們師生的節日。這個改革堅持了四年下來，我們有了很大的突破性進展，我們是把畢業設計教學質量全面提高了，而且畢業生也更受企業歡迎了，是真刀真槍地讓企業到這里來選設計挑人才。不像目前的大學生人才招聘會，每年中國大學生的求職報告書，每人印幾百本，每間公司每個地方都去投，開完了人才招聘會，學生的求職報告書成為了最大的垃圾。完全是一種紙質的包裝，沒有什么真正的用處，這是個很典型的現象。但是我們學校的學生通過把“畢業答辯、畢業展覽、人才招聘三位為一體”的畢業設計教學模式，在畢業設計展上都被企業招收錄用了，在這方面我覺得我們是做得非常好的，雖然很辛苦，但是這是有回報的，這是我們感到最欣慰的，每年的這個時候我們都是心情非常復雜，三年的朝夕相處，要把學生像“女兒嫁掉了”，但是我們想幫他們找個好婆家。我們連續幾年的人才招聘都非常火暴，很多企業過來招聘，當然這方面也得到我們很多專家的指導。廣州美術學院趙健副院長的眼光是非常高的，他來看了家具系的畢業設計展覽之后，給予了很好的評價，還有我們中國最優秀的家具協會會長、深圳家具協會會長黃偉業也來參加了，也是很激動地發表了講話，并且提供經費支持把2005年的學生家具畢業設計展搬到了深圳國際家具博覽會，作為中國本土的第一個大學生家具設計實物作品展，在17屆深圳國際家具展上得到了社會、企業、專家、教授的一致好評。2008年4月，我們又把學生的家具設計作品參加了意大利米蘭“明日之星”國際家具設計展，代表中國職業設計院校與來自22所國際設計大學的作品一起展出，“10年磨一劍”，初步實現了我們師生進軍國際家具設計舞臺的夢想。